Move with Music! 樂・動

The Learning Station這個網站有130幾萬人訂閱、
蠻多美國音樂老師們推薦的！

於我.....這個暑假充滿了驚喜.....
六月初時，因為決定不去Boston, 還在慶幸這個暑假可以輕鬆一點，只有義大利之行，沒想到就在兩個禮拜內，所有的事情、工作、研習....蜂湧而至，整個暑假，突然之間，全滿了～～原本還想再去三間屋一次，看來，是遙遙無期了～～～

其實，七月的這個大陸師訓研習，已經實施經年，前年秋季，也邀請過一次，但卡在我仍在學校服務，學期中不能出國，尤其是對岸，即使詢問過縣府人事，以學術交流方式，卻得到對方，充滿了譏諷語氣的質疑，如；交流？我們三通了嗎？學術交流？跟妳的業務相關嗎？？口氣裡，充滿了鄙視，在在顯示傳統官僚體系裡，保守與批判態度！
不禁，回想起，當年縣裡第一個根據教育部公文申請留職停薪出國進修，同樣遇到了類似情形，雖然公文裡，明文規定，但是，在公務人員多一事不如少一事心態下，常常在詢問過程中，給予負面訊息，幸而，當年，在棄而不捨之下，加上親戚幫忙，才在這“鄉下”的縣市裡，申請成功，比照大都會的友人，在申請時，完全依法辦理，無任何“人”的“意外變因”，常常嘆道，在中部雖然也是一個大都會之一，但是，人的心態卻仍留在過去，進步的很緩慢，仍猶如早期台灣社會，人情為首要條件，於為其次考量條件，即使在“法”之下.......

剛完成頭家國小的教學觀摩，頗有感觸，趁著記憶猶新寫下來.....
其實，從頭到尾，我一向不認同到別的學校做教學觀摩，原因，不在於壓力大，而是，
效果真得有限！

尤其，Dalcroze Eurythmics的課程，非常重視過程和經驗的累積，而這些東西，如果
受教者，沒有類似經驗，教學者很難能深入教學主題，而觀看者，而流於表面表象所見
，就像，每次大師們來台灣，他們雖然勉為其難的做了教學觀摩，但事實上，於我，所
學到的不過是一些新的ideas，於真正的教學中，無法深入，有如煙火，放完了，
也沒了，而在實際教學中，最難也最重要的是，如何就一個主題，引導進入經驗後，
深入的探討與全盤了解後的表達與創作表現，這才是完整的教學，對於學生，也方能
深刻理解與應用！在美國Longy時，暑期的課程中，也有教學示範，但是是每週2 節，
共5節課，學員可以看到老師如何引導，進入主題，如何發展主題，如何深入主題，.....
譬如；樂句主題教學，光從體驗與定義什麼是樂句，以肢體經驗、到聲音的表達，
繪畫體驗與呈現，到音樂欣賞，到最後的聞樂起舞呈現，整整花了我四個禮拜8堂課，
而學生所呈現出來的樂句理解程度，不管是抽象符號／譜面上的，或是肢體上的表現，
達到一個完整的深度，這非一堂沒頭沒尾的課，所能做到，而對於觀看者，尤其是，
已是經驗豐富的老師而言，過於浮面。
然而，行政上的安排，非得做不可，也只能發發牢騷，認命的去完成！在有限的時間內，
盡我所能！
頭家國小，印象中，學生很守秩序，很乖！老師們很拼，超認真，辦學成果斐然！但
也面臨校舍不足情形。所以上課地點在地下室音樂教室，空間難免小了一些，也無法
赤腳上課，這一點實在很可惜，因為透過鞋子，來經驗身體，畢竟是隔靴搔癢啊！
於是，我只能在教學觀摩前一週，以一堂課來熟悉學生，了解學生，以及給予一些
基本的肢體經驗，也因如此，我選擇對沒經驗的學生教容易接受的力度主題，期望
給孩子們一個不一樣的音樂課！
在前一節課中，由於孩子沒有相關經驗，第一次可以這樣“玩”，簡直high到不行，
有如脫韁野馬般，於我，如果是自己學生，我可以容忍並且他們時間去調適，然而，
時間太短，沒有時間讓他們慢慢熟悉，於是，只能在一節中，努力的塞給他們一些
基本的經驗，如：空間概念，肢體的造型層次，身體造型的可能性，團體合作與
創作的經驗，專注聆聽的能力，立即反應音樂所給的訊息等等。果然，這些語彙於
他們的肢體與心靈而言，陌生了點，也不習慣，在表達與表現上，較於扭捏，甚至
拒絕表現出來。這些都在我的預期內，但是，就他們的潛力而言，則是巨大的，尤其
幾位男生和三四位女生，在移動中，和表現上，則是充滿創意............
但是，由於是五年級了，團體創作部份，則是呈現一盤散沙，個人意見強了些，團體
合作上，則較難取得協調與共識，這讓我驚訝！（也許是我習慣了我們的孩子風格與
模式吧！我安慰著自己！）
在那樣有點“填鴨”感覺的課結束後，也再度深深體會到，如果課程不是緊扣著主題層層
發展，確實，結果就會容易混亂與效果不佳！然而，時間不足之下，也只能如此！
也因如此，課程設計上得做修正，只能將materials減少，緊扣一個主題，學生而言，
一層一層進入，到了理解與表現時，方能呈現主題！所以，省略了solfege和即興的
部份，以體驗主題後，分辨與個別表現所聽到的不同力度種類，再帶入團體合作創作
表現，很感動的是，原本一盤散沙的團體活動，在第二節課，凝聚起來，與上一節
相比，增加了50%的表現力，並且，能在團體中取得共識來呈現。
美中不足則為其中一組女生組，由於口角，形成分裂與情緒糾結，以致於，原本看好
的幾位潛力股，在“同儕”壓力下，無法發揮！對於我而言，這也是我預期到的，畢竟
五年級的孩子總是複雜了些，更何況女生一向較不易主動表現，加上並非自己的學生，
短短40分鐘，從主題力度的經驗，到聞樂起舞，事實上，已經加速了許多，一般而言，
至少要run上2節課，效果會更好！譬如：展現樂曲中細膩的力度轉換，結構的分辨....等。
但是！！！！有一組女生，在第二節時，能勇敢表現之外，細膩許多，如樂曲中小小的
漸強漸弱，他們聽出來，並且表現出來，讓我驚艷！
而，一向一盤散沙的創意十足組，在第二節課時，居然找到方法解決了，因為其中有兩位
是較為突出，勇於表現，也較有創意的男生，大夥兒找到一個大家可接受並且願意配合的
方式來表達樂曲中的重音，讓我驚訝也感動！孩子的可能性～真是不可預期啊！也因創意十足，
受到同學和觀賞的老師喜愛！如果時間足夠，應能更完整來表現！例如：曲式呈現，重音的精
準點表現，對比，張力的累積等等，若有時間，孩子對音樂更熟悉之後，可以表達的更精準與
細膩。一般而言，也是課程深入發展的下一步！
總而言之，雖然是短短40分鐘，卻在孩子們身上看到自由與創意的花火！
我想，這也是我喜歡這樣的教學方式與教學法的原因之一吧！

朋友的兒子升上小三後，第一次寫作文，寫出了一篇讓人聽了感動的童詩，透過他的文字，真切地感受到一個純真孩子眼中的春天，來自心底的聲音，也因如此，未更動任何一字，雖然最後需要潤飾，卻不想破壞其原汁原味......

暐勳的第一篇作文──春天

  冰冷的冬天過去了。

    春天像頑皮的小孩跑過來了。

春天送給小花化妝水，讓小花變的漂漂亮亮的，

春天送給小草綠衣裳，讓小草快樂搖擺，

春天送給小河清澈的歌聲，讓小河可以盡情的歌唱，

春天送給大地溫暖的陽光，讓昆蟲可以出去遊玩。

     我騎著單車，看見美麗的小花，看見清澈的小河和

綠綠的小草，讓我感受春天的氣息。

 

 

 

親愛的~
在這寒冬裡，
看著你們汗流浹背的完成表演，
看著每一組精心設計與呈現，
我的嘴角總隨著你們的起舞而不自覺的上揚，

那天，與朋友聊聊時，談到與幼兒相處，她驚訝於沒小孩的我對幼兒有一套，其實，以前也有家長說過，開始不以為意，也覺得可能是巧合，後來，漸漸地，去觀察自己這個部份，發現到，ㄟ～好像有時後，我就是知道他們這些小小孩想啥，或想要啥，而且，常常家長會驚訝我的耐心與好脾氣，事實上，熟知我的人，都知道，我脾氣可差了，但是，對於小小孩卻有莫名的耐心，想了想，是什麼時候開始覺得孩子是很可愛的？（出國唸書前，對於孩子，我可是沒啥耐性的），好像是在美國唸書時，目睹美國老師們如何對待學生的種種文化衝擊後，改變自己對於“教學”這件事的看法，有趣的是，回國後，反而很喜歡教小孩......（哈哈哈！難以置信啊～這是從一個出國前發誓再也不當老師的人說出來的話！）
第一個衝擊是在紐約唸書時，一位知名的曾任紐約駐團作曲家的古巴女作曲老師 Tania León(現為Brooklyn College音樂學院作曲系系主任，曾為Avily Alley舞團作曲與樂團指揮等)，上她的課很有趣，而且學到很多，加上古巴出身，對於課堂上的要求，較一些美式教授略微嚴謹，而第一次讓我震撼的是，有一次上課，有一位美國同學嚼著口香糖，一邊嚼啊嚼，一邊聽課兼點頭還發表意見，對於傳統教育出身的我，只覺得礙眼，心想美國就是“學風自由啊～“，突然，León 對著他說，“I love you"，剎那間，保守的我驚嚇過度，天啊～上課中，老師怎會冒出這句話，接下來，León 呱啦呱啦地說因為我愛你，所以，希望不因為嚼口香糖而讓你上課分心，可以別嚼了嗎？.........慢慢回神的我，看著同學若無其事的回答“Sure!" ，吐掉口香糖，課程繼續，小小2分鐘的插曲，卻讓我好久才能回過神來，想起傳統的我們，一向是權威式與命令式的要求，而在那當下，我看到了一種富有愛的品質的要求，第一句的I love you!，是為了讓學生知道我的要求無損於我對你的愛，天啊～在我的生命中，真是一課啊！
第二個衝擊是在音樂史課堂上，麥教授是有名的嚴厲（如今是Brooklyn College音樂院的director），當年，沒人敢蹺課，作業可以退你好多次直到他滿意，即使是文法拼字錯，他都會要求重寫，考卷內容多到寫兩個鐘頭，寫到想死，但是，也磨出寫essay的能力和音樂分析與批判能力，他的音樂史課總在一早，所以，我總是得起個早吃完早餐去上課，用功認真的我坐在前座第二排（第一排當然沒人坐），突然，一位遲到的同學進來，一屁股坐在我前面擋住我視線，讓我恨得牙癢癢的，只見他放下包包，彎下腰拿東西，唏唏囌囌地，一看，竟然拿出了溫蒂漢堡，開始吃了起來，連課本都沒拿出來，我又進入驚嚇狀態，習慣當好學生的我，當然無法接受上課吃東西這件事，馬上看教授表情，教授卻無任何反應，怎會這樣？？？？？我心裡好多的問號，等他吃完漢堡，我想這下子，總該拿出課本了吧！他再度彎下肥肥的身體，拿出了一罐Tropicona柳橙果汁，還ㄅㄛ一聲響亮的打開罐子開始喝，這時，課本仍未出現，教授仍無任何反應，而這位同學在“用餐“之際，仍可以對教授所說的內容，點頭兼“嗯“地回應，我心裡冒出更多？？？？？那ㄟ阿ㄋㄟ？？？？可是，等他喝完果汁，終於，他甘願了，拿出課本，還轉頭問我哪一頁，我真是服了他，而自始至終，教授對他的行為無任何反應，心想可能暗記在心～扣分！但是，直到期末，這位老兄，仍拿了個不錯的成績，我才體會出，在美國，教授對學生的“尊重”已經到“天人”等級，要我可能受不了有人大辣辣地坐在我面前上課吃東西，但是，卻也讓我學到一課！ 而美國人與人之間的互重，已到我無法想像的級數，有一次，還是麥教授的課，可能太早還是音樂史太無聊，居然有人睡著，坐第二排的我和忙著抄筆記的我怎會知道呢？因為，他打呼！開始只是微弱的呼嚕聲，漸漸地越來越大聲，就像音樂裡的漸強，從ppp到fff，當衝到了ffff時，已經蓋過了教授的音量，而自始至終，教授只是增加音量，但是小炮不敵大砲啦～最後，教授陣亡！全班已經大笑，他老兄仍持續著ffff的音量，但是，至此，教授只是笑笑，頓了一會兒，繼續講課，而漸強之後，開始緩慢的漸弱，到了pp時，就此持續到下課，然而，從頭到尾，無人叫醒他，也無人抗議，教授也沒叫人去搖醒他，對於我，佩服之外還是佩服，佩服教授的容忍度與尊重睡覺權，佩服同學尊重這位同學選擇睡覺的權利，真是寬大的“肚量”！對於美國老師，習慣於看學生正面，有耐心的等待學生自己的“覺醒”，我學到一課！
第三個衝擊則是在 Boston Longy school of Music時，有一次，教學觀摩後，教授 Lisa問我們觀察到什麼？由於，那次那一班有一兩個超級活潑和想吸引別人注意力而搞怪的小孩，所以，我們習慣於將注意力放在這樣的孩子身上，忽略掉其他的孩子，這時，教授卻很嚴肅的提醒我們，有一位害羞畏縮怕生的孩子，如何從躲在母親背後，到被教學內容吸引不自覺的參與，有自信與帶著滿足的表情離去，是在什麼時候轉變？是什麼樣的活動讓他改變？老師如何對待他的轉變？老師如何引導他自然地加入團體？這些，我們都沒注意到，只注意到譁眾取寵的孩子，教授語重心長的說著：我不在乎你們一節課裡教了多少音樂的東西，我在乎的是孩子的轉變，如何從走入教室後到離去之間，帶給他們轉變！而這部份才是“音樂”帶給人們最重要的東西，也是，身為音樂老師，最重要的是如何傳遞這個訊息，如何讓孩子體會到音樂的美，因為，音樂的美，能轉變個人心靈，而孩子的反應是最直接的（註一），每個人聽完，都有如一場震撼的洗禮，對於習慣傳統教育的我，卻有如轟炸機轟炸過一般，在心底翻騰許久，回家仍在回想教授的話，和以前教書時，是不是總是如此的膚淺？！自此之後，我開始真正在教學時，觀察較沒有聲音的一群，小心的引導他們，與給予他們鼓勵，後來，甚至有一次試教時，一位超級害羞與膽怯的小女生，從不對老師反應的她，居然牽起我的手，主動跟著我的指令做，讓老師們驚訝不已，尤其是一位黃皮膚的外國人！也讓我在日後教學起了重大變化！
在Boston時，常常觀察Ginny老師的教學，注意到，老師們從不強迫這些需要時間暖身的孩子，馬上加入團體活動，只是利用有趣的活動，和適時的“勾引”（招呼），再加上絕大的耐心等待，還記得許多次，老師花費了好幾次課的時間等待害羞的孩子主動加入，到最後，完全能自動主動的加入參與，那樣子的信任，那樣的耐心，那樣的等待，在我心底無法抹去！後來，開始教這些小小孩時，我記著老師說的和那一種等待的能力，在孩子主動參與時，我都會有種想哭的心情，因為，這意味著，孩子對我打開了心，那是多麼珍貴的一種禮物啊！（註二）
註一；就像有一天，我處於慌亂與情緒很差時，連我自己都覺得即興的音樂很難聽，一位聰明的小鬼，立刻跑來跟我說，老師，今天你彈的音樂真難聽！哎！果然，是騙不了小孩的！，也讓回想起，在巴里島跟竹木琴老師上課時，他提到須花半小時meditation後，才開始演奏，情緒與內在美感是會透過音樂呈現出來，此後，無不時提醒自己，維持在心平氣和與穩定的情緒之下來上課，對於音樂課，不只是知識的傳授，對於孩子心靈，可是重大的影響！
註二：小右，依媽媽所說，他是一個非常需要很久時間適應環境的孩子，從一開始的絕不離開媽媽的懷抱，從不回答問題，因為害怕做錯而從不嘗試新的東西，到偶爾冒出正確的答案，或是創新的idea，期間，我總是耐心的誘導他加入，他一拒絕，我等待下一次，但只要他一加入，或是發表意見，給予大大的鼓勵，我一再和媽媽說，他每一次都放開一點點，有耐心點，到他逐漸離開媽媽的懷抱，逐漸主動發表他的idea，逐漸肯嘗試新的東西，逐漸肯回答我的問話，到有一天，他一進到教室，主動和我說東說西，上課時不再害怕發表和做錯，願意表現他的想法和帶頭做時，我的心裡充滿了感動，這是孩子的信任與心的打開，多麼珍貴啊～這樣的等待是值得的，這是，他給予我的禮物！謝謝你！小右！有謝謝媽媽的耐心與堅持！常常想，其實，這些，也許一般人會認為是我在給予，事實上，我總認為，是孩子給我一次又一次，一個又一個的禮物！也因這樣，討厭教小孩的我，卻愛上這份工作！